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活动概况

  • 所属:医药专业
  • 召 集 人:常光萍
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  • 点评专家:暂无

活动内容

2020年上海市中等职业学校第八届教师教学法改革交流评优获奖课程研讨

活动类型:主题讨论 活动时间:2020.12.24 -- 2023.12.31 活动状态:进行中 活动热度:

活动描述

使用紫外-可见分光光度计鉴别药物说课PPT

     上海市医药学校林楠老师在2020年上海市第八届教师教学法比赛中获得三等奖,所授课程为《药品检验技术》中的〉使用紫外-可见光分光光度计鉴别药物。

 

《使用紫外-可见分光光度计鉴别药物》

说课稿

《药物检验技术》是制药技术(药物制剂)专业的专业核心课,学生需要了解药品检验的基本原理,并能严格按照岗位操作规程从事药品检验和分析工作。本次说课内容为《药物检验技术》中使用紫外-可见分光光度计鉴别药物的内容。

一、教学分析

(一)教材分析

教学内容选自教材《药品检验技术》第六章仪器分析部分中“紫外分光光度法”项目,授课时数为1课时。

(二)学情分析

教学对象是制药技术(药物制剂)专业二年级学生,喜爱动手操作和趣味实验,乐于自主探究。他们已掌握紫外分析的基本原理,能按照标准操作规程使用紫外-可见分光光度计测定样品吸光度。但很难理解抽象的吸收光谱,不善利用各种特征进行综合分析。

二、教学目标

结合岗位需求和课程标准,设定如下三维目标:

知识目标:描述紫外吸收光谱的特征

简述紫外-可见分光光度法鉴别药物的方法

技能目标:能按照标准操作规程使用紫外-可见分光光度计鉴别药物

态度目标:养成严格遵守操作规范的态度、实事求是的记录数据、判断结果的态度

养成遵守安全、环保、整洁的工作规范

养成对生命的敬畏之心、对药品检验工作的责任感。

教学重点:能按照标准操作规程使用紫外-可见分光光度计鉴别药物

教学难点:能对照标准吸收光谱鉴别药物。

三、教学策略

物质的吸收光谱是一个比较抽象物理概念也是利用紫外-可见分光光度法鉴别药物的理论基础但学生抽象思维能力较差,对吸收光谱没有直观地认识,无法内化为自己的理解。为此,我们借助多色光手电透过有色溶液比较吸光程度的变化,让学生通过观察实验现象,直观地将波长、吸光度、吸收光谱等抽象概念联系到一起,从而将吸收光谱的形成过程及特征呈现给学生,学生在自主实验及探究过程中感悟波长和吸光度的关系

利用吸收光谱鉴别药物,需要对吸收光谱特征进行综合的分析,包括光谱图形状、最大吸收波长和最小吸收波长、肩峰等,并且要考虑到浓度对光谱图的影响,学生往往顾此失彼无法综合分析,使鉴别结果出错。为使学生能深入简出的理解并使用鉴别方法,对教学内容进行设计,根据吸收光谱的特征,由浅入深分别设置了四类鉴别情况(见表1),分八组进行实操,通过学生自己对各组数据分析讨论,师生共同总结鉴别要点,理清鉴别思路,最后归纳学生方便记忆的鉴别口诀,培养学生分析问题、解决问题的能力,有效破解教学难点

第一组

第二组

第三组

第四组

第五组

第六组

第七组

第八组

形状

不同

相似

相似

弧度相似

高矮成比例(浓度影响)

最大吸收波长

不同

不同

相同

相同

鉴别结果

否(结构相似)

1 四类药品设置及分组情况

四、教学过程

教学过程 分为课前、课中和课后三部分

我们采取任务驱动教学法,通过感兴趣、知原理、熟流程、精操作、会分析、强素养、固能力几个教学关节,学生首先在课前趣味实验发现溶液对不同颜色的光吸收不同,进而了解吸收光谱产生原理,接着在实操中学生逐步掌握紫外分光光度计的使用,通过对测定药物的巧妙设置,使学生可以利用小组讨论的形式总结鉴别的方法,完成本节课学习目标,课后进行巩固拓展。学生从感兴趣-知原理-熟流程-再到精操作-会分析-强素养,知识水平不断提高,技术技能逐级提升,逐步具备分析问题解决问题的能力。逐步达成课程目标。

 感兴趣  课前教师通过平台发布任务学生使用七色手电,寻找生活中的液体,观察不同颜色的光透过液体时,光被吸收的情况,将结果上传至平台。通过数据统计发现,学生能够辨别出溶液对特定的光有吸收。

课中,首先由疫情出发进行导入,明确本节课的学习目标—鉴别药物瑞德西韦,同时引出瑞德西韦的吸收光谱。

知原理 当同学们对吸收光谱提出质疑时,利用课前的小实验,用可见的实验现象,解释抽象的吸收光谱,使学生对吸收光谱有初步的认知教师顺势讲解吸收光谱波峰,波谷,最大吸收波长等术语的定义,完成用吸收光谱鉴别药物的知识积累。

熟流程 通过教师演示使用紫外-可见分光光度计测定药物吸收光谱的操作流程,帮助学生梳理实验流程,清楚实验注意事项。

精操作 发布工作任务,练习和检验学生使用紫外分光光度计测定药物吸收光谱的操作技能,建立责任意识,同时考察学生的职业素养,解决教学重点

会分析 为使学生能深入浅出的应用紫外分光光度法鉴别药物,根据吸收光谱的特征,由浅入深分别设置了四类鉴别情况,由八组同学分别测定不同的药物吸收光谱,通过学生对各组数据分析讨论,先后理清光谱形状与鉴别,最大吸收波长与鉴别,样品浓度与鉴别的关系,共同总结鉴别的经验,理清鉴别思路,最后总结鉴别的方法。

学生再次运用总结的鉴别方法完成本节课的教学目标,在实际检测后进一步加深了学生对于判定方法的认识,有效破解教学难点

强素养 最后,本节课学生的表现进行总结,利用瑞德西韦药物的使用情况,体现我们国家抗疫成果,提升学生民族自豪感,鼓励学生继续勤学苦练、精益求精,学好本领

五、教学成效

通过对课前任务的教师评价,课中实操学生互评以及小组讨论结果等多维度评价发现:

1.使用可见的实验现象反映客观的抽象概念,学生能够完全理解吸收光谱曲线的概念和产生原理。

2.通过教学内容设计,共同讨论总结鉴别方法,学生100%达到教学目标,能够根据吸收光谱鉴别药物。

六、特色亮点

1. 趣味实验直观形象  帮助理解吸收光谱

通过巧妙的实验设计,学生能够通过直观的观察,从可见的实验现象理解抽象的吸收光谱图为学习药物的鉴别奠定良好的基础,同时调动了学生的学习积极性

2. 巧设实验自主探究,突破药品鉴别难点

对教学内容进行设计,根据吸收光谱的特征,由浅入深分别设置了四类鉴别情况,通过学生自己对各组数据分析讨论,共同总结鉴别的经验,帮助学生理清光谱形状、最大吸收波长、浓度等对于鉴别的影响,从而深刻的掌握鉴别的方法。

七、反思诊改

药品检验工作需要严谨的工作态度,对待生命负责的责任心,本次课中发现有1名学生没有按照标准规程操作,导致判断结果出错,培养学生的规范意识和工作责任心,非一朝一夕可以完成,今后需要在课堂中更加注重培养严格遵守操作规范的态度